Nhu cầu cần bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra nội bộ trong các cơ sở giáo dục rất lớn

Tại Hội nghị nghiệm thu đề tài khoa học cấp trường “Xây dựng khung chương trình bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn trong các cơ sở giáo dục”, diễn ra sáng nay (24/9), ThS Lê Ngọc Thiều cho rằng, hiện nhu cầu bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn trong các cơ sở giáo dục là rất nhiều và hết sức cần thiết.

ThS Lê Ngọc Thiều cho biết, qua khảo sát tại các cơ sở giáo dục giai đoạn 2021 - 2024 của hai thành phố lớn là Hà Nội (cũ) và Thành phố Hồ Chí Minh cho thấy, ở Hà Nội có 64% cơ sở giáo dục có bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra nội bộ cho cán bộ, viên chức được giao nhiệm vụ kiểm tra nội bộ, có 56% cơ sở giáo dục không phân công, giao nhiệm vụ đầu mối để thực hiện việc tiếp nhận, phân loại và xử lý đơn; Thành phố Hồ Chí Minh (cũ) có 70% cơ sở giáo dục có bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra nội bộ cho cán bộ, viên chức được giao nhiệm vụ kiểm tra nội bộ, có 54% cơ sở giáo dục không phân công, giao nhiệm vụ đầu mối để thực hiện việc tiếp nhận, phân loại và xử lý đơn.

Điều này phản ánh công tác bồi dưỡng kiểm tra nội bộ tuy đã được quan tâm nhưng chưa được phủ rộng với các cơ sở giáo dục, 2 thành phố lớn nhất nước công tác bồi dưỡng kiểm tra nội bộ trong các cơ sở giáo dục cũng chỉ đạt bình quân 67%, số còn lại là 33% chưa được bồi dưỡng, đây cũng chính là nhu cầu cần được bồi dưỡng.

Tuy con số 67% đã được bồi dưỡng, nhưng chưa đáp ứng được nhu cầu bồi dưỡng do chương trình bồi dưỡng chủ yếu theo hình là các buổi nói chuyện, hội thảo, trao đổi kinh nghiệm…

“Như vậy số lượng nhu cầu cần bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra nội bộ trong số này cũng không hề nhỏ”, ThS Lê Ngọc Thiều nói.

Theo ThS Lê Ngọc Thiều, công tác kiểm tra nội bộ giúp cán bộ, viên chức, người lao động trong cơ sở giáo dục nhận thức rõ hơn về công tác kiểm tra nội bộ và các quy định liên quan. Điều này thúc đẩy ý thức trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn và tuân thủ các quy định, quy chuẩn của cơ sở giáo dục.

Thông qua việc kiểm tra nội bộ, sẽ đánh giá được các hoạt động dạy và học, cơ sở giáo dục có thể đưa ra các giải pháp cải thiện chất lượng giáo dục toàn diện; kết quả kiểm tra nội bộ là cơ sở quan trọng để xây dựng và điều chỉnh kế hoạch kiểm tra nội bộ cũng như các kế hoạch hoạt động khác của cơ sở giáo dục một cách khoa học và hiệu quả hơn.

Người làm công tác kiểm tra nội bộ, dẫn đến thiếu động lực và tâm huyết

Qua quá trình xử lý đơn, cơ sở giáo dục có thể nhận diện rõ được những vấn đề còn tồn tại, hạn chế, rút ra bài học kinh nghiệm để hoàn thiện công tác quản lý và các hoạt động trong cơ sở giáo dục của mình.

Đồng thời, công tác phân loại và xử lý đơn cũng thể hiện trách nhiệm giải trình của cơ sở giáo dục trước các phản ánh, kiến nghị, từ đó nâng cao uy tín và sự tin tưởng đối với cán bộ, viên chức, người lao động, học sinh, sinh viên, học viên, phụ huynh, Nhân dân cũng như các cơ quan, tổ chức hữu quan khác.

ThS Lê Ngọc Thiều cho rằng, việc bố trí cán bộ, viên chức làm công tác kiểm tra nội bộ chưa thống nhất, còn bất cập về cơ cấu tổ chức và biên chế; người được phân công, giao nhiệm vụ làm công tác kiểm nội bộ còn thiếu kinh nghiệm, kỹ năng chuyên môn, chưa được đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ bài bản; chưa có quy định cụ thể về chế độ, chính sách đãi ngộ tương xứng cho người làm công tác kiểm tra nội bộ, dẫn đến thiếu động lực và tâm huyết.

Về nguyên nhân của những hạn chế trong công tác kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn tại các cơ sở giáo dục, ThS Lê Ngọc Thiều nhấn mạnh còn thiếu thống nhất, đồng bộ trong các quy định của pháp luật và sự chậm trễ trong việc hoàn thiện.

Bên cạnh đó, còn các nguyên nhân khác như hạn chế về đội ngũ cán bộ, viên chức làm công tác kiểm tra nội bộ; hạn chế về nguồn lực; về nhận thức và tâm lý; các quy định về kiểm tra nội bộ đôi khi chưa phù hợp với từng cơ sở giáo dục; thiếu sự phối hợp trong công tác phân loại và xử lý đơn; đơn không đủ điều kiện xử lý còn nhiều; việc xử lý đơn chưa tinh gọn; hạn chế về kỹ năng, nghiệp vụ; thiếu cơ chế bảo vệ người tố cáo hiệu quả...

Cần xây dựng khung chương trình bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn

Để giải quyết những nguyên nhân này, ThS Lê Ngọc Thiều nêu rõ, cần có các biện pháp đồng bộ từ việc hoàn thiện khung pháp lý, đầu tư nguồn lực, đến việc nâng cao nhận thức và thay đổi tâm lý, văn hóa làm việc trong các cơ sở giáo dục…

Trong đó then chốt quan trọng là phải đẩy mạnh và tăng cường đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ chuyên sâu về kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn trong các cơ sở giáo dục.

Ngoài đổi mới tư duy, nhận thức của lãnh đạo, viên chức trong cơ sở giáo dục về kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn, cần có giải pháp chung xây dựng khung chương trình bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn trong các cơ sở giáo dục.

Trong đó, nhấn mạnh việc hoàn thiện thể chế về kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn trong các cơ sở giáo dục; tăng cường công tác quản lý Nhà nước đối với các cơ sở giáo dục; tăng cường bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn trong các cơ sở giáo dục; ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số vào hoạt động kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn trong các cơ sở giáo dục; tăng cường vai trò lãnh đạo của tổ chức Đảng, phát huy vai trò của các tổ chức đoàn thể với công tác kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn trong các cơ sở giáo dục.

ThS Lê Ngọc Thiều cũng đã đề xuất khung chương trình bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn trong các cơ sở giáo dục. Theo đó, ông cho rằng thời lượng của chương trình được thực hiện theo khung cứng là 3 ngày, trong đó 20 tiết về kiến thức và kỹ năng; 4 tiết thảo luận, giải đáp thắc mắc. Thời lượng này cũng có thể tăng thêm một cách hợp lý khi cơ sở giáo dục đặt hàng theo nội dung đặc thù của cơ sở giáo dục.

Các chuyên đề được thiết kế theo hướng tiếp cận từ tổng quát đến cụ thể, được phân định từ lý thuyết đến thực tiễn, từ kỹ năng đến các bài học kinh nghiệm. 

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn trong các cơ sở giáo dục

TS Nguyễn Tuấn Khanh, Phó Hiệu trưởng Trường Cán bộ Thanh tra. Ảnh: T.T

Tại hội nghị nghiệm thu đề tài, TS Nguyễn Tuấn Khanh, Phó Hiệu trưởng Trường Cán bộ Thanh tra cho rằng, chương trình bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn trong các cơ sở giáo dục là một trong các nhiệm vụ trọng tâm của Trường Cán bộ Thanh tra năm 2025, nhằm bồi dưỡng nâng cao kỹ năng, nghiệp vụ cho cán bộ lãnh đạo, viên chức trong các cơ sở giáo dục theo đúng chức năng, nhiệm vụ được giao.

Để xây dựng được khung chương trình và nội dung chuyên đề kỹ năng, nghiệp vụ kiểm tra nội bộ, phân loại, xử lý đơn trong các cơ sở giáo dục đảm bảo đúng quy định pháp luật, đáp ứng tốt nhu cầu thực tế và theo đúng chỉ đạo của Đảng ủy, TS Nguyễn Tuấn Khanh cho biết, Ban Giám hiệu Trường Cán bộ Thanh tra đã thống nhất chủ trương, chỉ đạo ứng dụng kết quả đề tài triển khai viết bộ tài liệu ngắn hạn bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn trong các cơ sở giáo dục.

Đồng thời, chỉ đạo Phòng Quản lý Đào tạo xây dựng kế hoạch chiêu sinh mở lớp bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra nội bộ và phân loại, xử lý đơn trong các cơ sở giáo dục trong năm 2025 và các năm tiếp theo, TS Nguyễn Tuấn Khanh cho biết thêm.